Wissen und Können. Zur berufspädagogischen Bedeutung psychologischer und didaktischer Kategorienfehler.

Georg Hans Neuweg

Wissen und Können. Zur berufspädagogischen Bedeutung psychologischer und didaktischer Kategorienfehler.

Translated title of the contribution: Knowing That and Knowing How. On vocational education and psychological and didactical category mistakes

Georg Hans Neuweg

Institute of Business and Vocational Education

Research output: Contribution to journal › Article › peer-review

Abstract

The discussion around the problem of inert knowledge fails to consider Ryle's metatheoretical contribution concerning the relationship between know-that and know-how. The paper discusses instructional consequences of the so-called category error.

Translated title of the contribution	Knowing That and Knowing How. On vocational education and psychological and didactical category mistakes
Original language	German (Austria)
Pages (from-to)	1-22
Number of pages	22
Journal	Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Volume	94
Issue number	1
Publication status	Published - 1998

Fields of science

501001 General psychology
503005 Vocational education
603113 Philosophy

Cite this

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title = "Wissen und K{\"o}nnen. Zur berufsp{\"a}dagogischen Bedeutung psychologischer und didaktischer Kategorienfehler.",

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author = "Neuweg, \{Georg Hans\}",

year = "1998",

language = "Deutsch ({\"O}sterreich)",

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journal = "Zeitschrift f{\"u}r Berufs- und Wirtschaftsp{\"a}dagogik",

issn = "0172-2875",

publisher = "Franz Steiner",

number = "1",

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TY - JOUR

T1 - Wissen und Können. Zur berufspädagogischen Bedeutung psychologischer und didaktischer Kategorienfehler.

AU - Neuweg, Georg Hans

PY - 1998

Y1 - 1998

N2 - In der gegenwärtig intensiven Diskussion um die Trägheit von Wissen bleibt der metatheoretische Beitrag Ryles zur Erhellung des Verhältnisses zwischen Wissen und Können vielfach unbeachtet. Der Beitrag skizziert Ryles Position und diskutiert instruktionspsychologische Konsequenzen des von Ryle herausgestellten Kategorienfehlers, wie er nicht nur der Kognitionspsychologie, sondern auch den Subjekten selbst unterlaufen kann.

AB - In der gegenwärtig intensiven Diskussion um die Trägheit von Wissen bleibt der metatheoretische Beitrag Ryles zur Erhellung des Verhältnisses zwischen Wissen und Können vielfach unbeachtet. Der Beitrag skizziert Ryles Position und diskutiert instruktionspsychologische Konsequenzen des von Ryle herausgestellten Kategorienfehlers, wie er nicht nur der Kognitionspsychologie, sondern auch den Subjekten selbst unterlaufen kann.

M3 - Artikel

SN - 0172-2875

VL - 94

SP - 1

EP - 22

JO - Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik

JF - Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik

IS - 1

ER -