Schulbezogene professionelle Überzeugungen von Lehramtsstudierenden

In kompetenztheoretischen Modellen der Lehrpersonenbildung stellen professionelle Überzeugungen einen wichtigen Aspekt dar. Bisher wurden vor allem lern- und unterrichtsbezogene Überzeugungen untersucht. In dem vorliegenden Beitrag werden nun schulsystem- und schulentwicklungsbezogene Überzeugungen thematisiert. Mittels Befragungen im Längsschnittdesign wurde dafür die Einstellung von Studierenden zu Ansätzen der Steuerung des Schulsystems erhoben. Die Befunde deuten darauf hin, dass „inputorientierten“ Steuerungsstrategien eine höhere Eignung zur Qualitätsentwicklung zugemessen wird als Strategien der evidenzbasierten Steuerung. Des Weiteren zeigt sich, dass im Verlauf des Bachelorstudiums die Einschätzung der Eignung von evidenzbasierter Steuerung abnimmt, während andere Steuerungsformen zunehmend als geeignet beurteilt wurden.