Abstract
Schulnoten sind sehr beliebt, obwohl Erziehungswissenschafterinnen und -wissenschafter deren gravierende Defizite (mangelnde Objektivität, Validität und Reliabilität sowie Prognosefähigkeit, problematische bzw. der Adressatin/dem Adressaten unbekannte Bezugsnormen etc.) längst nachgewiesen haben.Dieser Artikel informiert darüber, worauf die hohen Akzeptanzwerte zurückgehen. Anhand einer Auswertung von 18 Einzeluntersuchungen wird gezeigt, dass den Ziffernnoten Funktionen zugeschrieben werden, welche entweder an sich umstritten sind oder von den Noten kaum bis gar nicht erfüllt werden können. Allen voran werden die Informations- bzw. Rückmeldefunktion für die Schüler/innen und die Berichtsfunktion für Dritte sehr geschätzt.
| Original language | German (Austria) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 45-49 |
| Number of pages | 5 |
| Journal | Wissenplus - Österreichs Zeitschrift für das berufsbildende Schulwesen |
| Volume | 29 |
| Issue number | 5 |
| Publication status | Published - 2011 |
UN SDGs
This output contributes to the following UN Sustainable Development Goals (SDGs)
-
SDG 4 Quality Education
Fields of science
- 501003 Occupational psychology
- 501011 Cognitive psychology
- 503002 Applied education
- 501 Psychology
- 501016 Educational psychology
- 503 Educational Sciences
- 503005 Vocational education
- 503014 Subject didactics of social sciences
- 502052 Business administration
- 503001 General education
- 503006 Educational research
- 503007 Didactics
- 503025 School pedagogy
- 503030 Business education
- 603102 Epistemology
Cite this
- APA
- Author
- BIBTEX
- Harvard
- Standard
- RIS
- Vancouver