Abstract
Das Stufenmodell der Fertigkeitserwerbs von Dreyfus & Dreyfus wird auf das Problem der Lehrerbildung übertragen. Im Lichte seiner Grenzen wird danach gefragt, was zu den beschriebenen Lernprozessen hinzutreten und was ihnen nachfolgen muss, um Lehrerexpertise zu sichern. Auf diese Weise werden die unterschiedlichen Funktionen von universitärer Erstausbildung, schulpraktischen Lernphasen und Lehrerfortbildung verdeutlicht.
| Translated title of the contribution | Teacher education and learning from experience: Prospects and limits in the light of the Dreyfus-model / Experience-learn in the teacher formation Potenziale and boundaries in the light of the Dreyfus of model |
|---|---|
| Original language | German (Austria) |
| Number of pages | 10 |
| Journal | Erziehung und Unterricht |
| Publication status | Published - 1999 |
Fields of science
- 501003 Occupational psychology
- 501011 Cognitive psychology
- 501016 Educational psychology
- 502052 Business administration
- 503 Educational Sciences
- 503001 General education
- 503002 Applied education
- 503005 Vocational education
- 503006 Educational research
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- 503030 Business education
- 603102 Epistemology
