Empirische Unterrichtsforschung im Fach Rechnungswesen

Während in den allgemeinbildenden Domänen das Bedürfnis nach fachdi-daktischen, wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen wohl auch noch lange nicht befriedigt ist, aber dort auf eine reichhaltige Grundlage zurückgegriffen werden kann, steht die empiri-sche Unterrichtsforschung im Bereich der berufsbildenden Fächer noch am Anfang, wie der hier vorgelegte Überblick zum Publikationsstand zeigt. Empirisch abgesichertes Wissen über fachspezifische Lehr-Lernprozesse ist von zentraler Bedeutung für die Aus- und Weiterbil-dung von Lehrpersonen der entsprechenden Fächer (Lipowsky o.J.) sowie für die Implementa-tion von neuen Lehr-Lernarrangements. Insbesondere solange nicht davon ausgegangen wer-den kann, dass empirische Befunde aus allgemeinbildenden Domänen auch in berufsbildende Domänen übertragbar sind. Des Weiteren dienen die Erkenntnisse der Lehr-Lernforschung der Optimierung von Wissens- und Kompetenzerwerbsprozessen, weshalb ihnen besondere praktische Relevanz zukommt (Köller 2008, 210). Dieses Editorial soll daher einen Überblick zum Publikationsstand in der empirischen Lehr-Lernforschung im Fach Rechnungswesen im deutschsprachigen Raum geben, ohne dabei den Anspruch auf Vollständigkeit zu erheben. Vielmehr soll durch einen systematischen Literatur-review die Nachvollziehbarkeit der hier dargebotenen Zusammenschau gewährleistet werden. Aus den Ergebnissen dieser Literaturrecherche werden Forschungsdesiderate abgeleitet, die zu den Beiträgen dieses Spezials 11: Unterrichtsforschung im Fach Rechnungswesen hinfüh-ren. Das Editorial schließt mit einigen Anmerkungen zur Entstehung und zu den Inhalten die-ser Sonderausgabe.