Abstract
In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, ob es Unterschiede im Lernerfolg in Abhängigkeit vom Einsatz verschiedener digitaler Lernunterlagen gibt. Hierzu wurden ein Erklärvideo, GeoGebra sowie ein Input aus Text und Bild verwendet. Zusätzlich werden die Einflüsse von Vorwissen, Interesse, wahrgenommener Selbstkompetenz und empfundenem Druck betrachtet.
Für die Studie wurde ein 2x2 Feldexperiment an Handelsakademien mit 119 Schüler:innen der ersten bis vierten Schulstufen durchgeführt. Ziel war es, festzustellen, ob sich der Lernerfolg in Abhängigkeit vom verwendeten Lernmaterial unterscheidet. Als abhängige Variable wurde der Lernerfolg definiert, das jeweilige Lernmaterial als unabhängige Variable. Es fand ein Pre-Test, vor Durchführung des Experiments, für die Ermittlung des Vorwissens und ein Post-Test, unmittelbar nach der Bearbeitung der Arbeitsaufgaben des Experiments, für die Ermittlung des Lernzuwachses statt. Die weiteren Einflussfaktoren wurden mit der Kurzskala intrinsischer Motivation (KIM) erhoben.
Die statistischen Auswertungen zeigten, dass kein signifikanter Unterschied im Lernerfolg zwischen den Lernunterlagen besteht. Allerdings konnte in allen Gruppen ein Lernzuwachs festgestellt werden. Schüler:innen mit hoher Selbstkompetenz erzielten bessere Ergebnisse, während hoher Druck tendenziell mit geringerem Lernerfolg einherging.
Zusammenfassend ist festzustellen, dass die eingesetzten Lernunterlagen zu keinem signifikant höheren Lernerfolg führten. Da laut Literatur und berichteter Forschungsergebnisse, digitale animierte Lernformate Vorteile bieten können, sind weiterführende Studien erforderlich, um diese Annahme zu überprüfen.
Statistik
Für die Studie wurde ein 2x2 Feldexperiment an Handelsakademien mit 119 Schüler:innen der ersten bis vierten Schulstufen durchgeführt. Ziel war es, festzustellen, ob sich der Lernerfolg in Abhängigkeit vom verwendeten Lernmaterial unterscheidet. Als abhängige Variable wurde der Lernerfolg definiert, das jeweilige Lernmaterial als unabhängige Variable. Es fand ein Pre-Test, vor Durchführung des Experiments, für die Ermittlung des Vorwissens und ein Post-Test, unmittelbar nach der Bearbeitung der Arbeitsaufgaben des Experiments, für die Ermittlung des Lernzuwachses statt. Die weiteren Einflussfaktoren wurden mit der Kurzskala intrinsischer Motivation (KIM) erhoben.
Die statistischen Auswertungen zeigten, dass kein signifikanter Unterschied im Lernerfolg zwischen den Lernunterlagen besteht. Allerdings konnte in allen Gruppen ein Lernzuwachs festgestellt werden. Schüler:innen mit hoher Selbstkompetenz erzielten bessere Ergebnisse, während hoher Druck tendenziell mit geringerem Lernerfolg einherging.
Zusammenfassend ist festzustellen, dass die eingesetzten Lernunterlagen zu keinem signifikant höheren Lernerfolg führten. Da laut Literatur und berichteter Forschungsergebnisse, digitale animierte Lernformate Vorteile bieten können, sind weiterführende Studien erforderlich, um diese Annahme zu überprüfen.
Statistik
| Original language | German (Austria) |
|---|---|
| Supervisors/Reviewers |
|
| Publication status | Published - 2025 |
Fields of science
- 503 Educational Sciences
- 501016 Educational psychology
- 503011 Subject didactics of humanities
- 503033 Political education
- 501005 Developmental psychology
- 503007 Didactics
- 503014 Subject didactics of social sciences
- 503025 School pedagogy
- 503037 Teacher education
- 503038 School development
- 503006 Educational research
- 503032 Teaching and learning research
JKU Focus areas
- Digital Transformation
