Die Qualität von Fragebögen zur Messung der lerntheoretischen Überzeugung von Lehrpersonen

Seit Mitte des vergangenen Jahrhunderts beschäftigt sich die Forschung mit der Frage, ob an der vorherrschenden Lehrmeinung, der direkten Instruktion, weiterhin festzuhalten ist oder ob ein konstruktivistisches Verständnis von Lernen eine bessere Alternative bietet. Diese Frage ist insofern zentral, weil das Verständnis der einzelnen Lehrperson das Handeln im Unterricht stark beeinflusst. Die Forschungsergebnisse der letzten Jahre belegen großteils einen Zusammenhang zwischen der lerntheoretischen Überzeugung von Lehrkräften und der Schülerleistung. Gründe für abweichende Ergebnisse können in der Vielzahl an Forschungssträngen, den abweichende Bezeichnungen für das gleiche Phänomen und dem Einsatz unterschiedlicher Fragebögen zur Messung der lerntheoretischen Überzeugung liegen. Daher ist das Ziel der vorliegenden Diplomarbeit, ausgewählte, im Rahmen der empirischen Forschung zur Erhebung der lerntheoretischen Überzeugung von Lehrpersonen, verwendeten Fragebögen darzustellen und kriterienorientiert zu bewerten. Dazu war es notwendig, für den Begriff der lerntheoretischen Überzeugung ein nomologisches Netzwerk zu erstellen, um eine für diese Arbeit gültige Definition zu entwickeln und damit die theoretische Fundierung und Validität der Fragebögen beurteilen zu können. Außerdem wurde eine Abgrenzung zu den Begriffen Einstellung und epistemologische Überzeugung vorgenommen und lerntheoretische Überzeugung als subjektive Annahmen über das Zusammenspiel von Lernenden und deren Lehrkräften definiert. Diese werden beeinflusst von Persönlichkeitsmerkmalen, demographischen Faktoren und den unterrichteten Schulfächern und haben selbst Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung und somit auch auf die Schülerleistungen. Auf Basis einer Literaturrecherche wurde ein Kriterienkatalog zur Beurteilung von Fragebögen erstellt. Diese wurden unterteilt in Kriterien zur Fragebogenentwicklung sowie in Gütekriterien für Fragebögen. Im Anschluss daran wurden die zu beurteilenden Fragebögen basierend darauf, ob diese in deutscher Sprache verfügbar sind, bereits für Erhebungen verwendet wurden und deren Zielgruppe (Hochschul-)Lehrkräfte sind ausgewählt. Unter Anwendung der Kriterien wurde neben dem Fragebogen der TALIS Erhebung 2008, dem LA-H und dem Fragebogen für die COACTIV Studie noch der an der Johannes Kepler Universität in Linz entwickelte FUGE ausgewählt. Die vier Fragebögen wurden anhand des entwickelten Kriterienkatalogs analysiert und die Ergebnisse anschließend im Resümee zusammengefasst.