Bildungsungleichheit: Sozioökonomischer Status der Eltern als treibender Motor für die Inanspruchnahme von Nachhilfe?

In den letzten Jahren hat die Bildungsexpansion dafür gesorgt, dass Bildung für alle Gesellschaftsschichten zugänglich ist und diese daran teilhaben können. Dennoch hat sich immer wieder bestätigt, dass der Zugang zur Bildung von ungleichen Chancen geprägt ist, was weniger an der Intelligenz oder dem Ehrgeiz der Schüler liegt. Vielmehr ist dies auf die unterschiedlichen sozialen Schichten der Familien zurückzuführen. Familien mit mehr sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Ressourcen können ihren Kindern bessere Lern- und Entwicklungschancen bieten als solche aus niedrigeren sozialen Schichten. Anhand einer Stichprobe von N = 1.344 österreichischen und deutschen Eltern wurde in dieser Studie untersucht, ob und inwieweit es einen Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Status und der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht gibt. Mit Hilfe bivariater und multivariater Analysen (Korrelations- und Regressionsberechnungen) wurden nicht nur Korrelationen zwischen der Nutzung von Nachhilfeunterricht und den Indikatoren für den sozioökonomischen Status berechnet, sondern auch, inwieweit die Nutzung von Nachhilfeunterricht durch diese Indikatoren erklärt werden kann. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass entweder kein Zusammenhang besteht oder dass Familien aus niedrigeren sozialen Schichten mehr Nachhilfe in Anspruch nehmen als Familien mit einem höheren sozioökonomischen Status. Mögliche Erklärungen für diese Ergebnisse werden in dieser Arbeit diskutiert.