Open Data in educational research: Possibilities, challenges, and reflections

Open Data ist eine zentrale Praxis der Open-Science-Bewegung und wird zunehmend in forschungspolitischen Empfehlungen und Journalrichtlinien aufgegriffen. In der Bildungsforschung ist die Umsetzung von Open Data bislang jedoch noch begrenzt. Wir zeigen, dass die Prävalenz von Open Data in vier deutschsprachigen Fachzeitschriften der Bildungsforschung in der Tat niedrig ist (5.84 % zwischen 2020 und 2024). Wir plädieren dafür, dass eine intensivere Auseinandersetzung mit Open Data in der Bildungsforschung erforderlich ist. Ziel dieses Beitrags ist es daher, Forschende über Open Data zu informieren, um diese Debatte anzuregen. Zu diesem Zweck ordnen wir Open Data in den epistemologischen, methodischen und ethischen Kontext der Bildungsforschung ein und bewerten die Potenziale und Grenzen. Wir diskutieren zentrale Aspekte, die für eine fundierte Auseinandersetzung mit Open Data relevant sind, darunter abgestufte Zugangsmodelle, Lizenzierungsoptionen, FAIR-Prinzipien, infrastrukturelle Anforderungen sowie Herausforderungen im Umgang mit qualitativen Daten. Vor diesem Hintergrund werden Argumente zugunsten von Open Data—etwa im Hinblick auf kumulative Wissensbildung, Transparenz und Effizienz—möglichen unbeabsichtigten Nebenwirkungen gegenübergestellt, darunter methodische Risiken, epistemologische Spannungen, Wechselwirkungen mit Publikationspraktiken und mögliche Implikationen für die Pluralität der Forschung. Auf Grundlage der Literatur sowie reflektierender Überlegungen vertreten wir eine differenzierte, die Open Data als wertvolle Open-Science-Praxis in der Bildungsforschung einordnet, zugleich jedoch die Notwendigkeit einer kontextsensitiven, ethisch fundierten und freiwilligen Umsetzung anstelle einheitlicher Vorgaben betont.